魏星·凤凰备课室赏析魏星老师的《三打白骨精》教学实录课前交流：师：同学们，你们对老师拖堂抱什么态度？为什么？生：不喜欢，因为占用了我们休息的时间，占用了我们娱乐的时间。师：有点维权的意思。还有谁有不同的看法。生：不反对，因为老师讲到精彩的地方，我们也不会觉得什么？感觉时间很快过去了。

生：反对。鲁迅先生曾经说过：浪费别人时间等于谋杀。师：是呀，我上学时也不喜欢老师拖堂，拖堂的老师简直就是谋财害命鬼。你们今天很不幸，就遇到了谋财害命鬼了，我大老远跑到东小，就是想和同学们多交流一会儿，所以这堂课，我们要上四十五分钟的时间。

可以吗？上课。[点评：为自己拖堂寻找一个合理的借口。其实人不必要如此诚实，说话人的意图无非是说给后面同行听的，以求得听课者的谅解。]师：这节课我们就来读一个故事，来自《西游记》中的一个故事，一个经典的故事，谁来读课题？生：读课题。

师：你为什么要突出一个“打”字呢？生：因为课文主要是写孙悟空。师：打出了主要内容，打得精彩师：如果要突出打的对象，要怎么读？（生读，突出了白骨精。）师：打的不是蜘蛛精，也不是狐狸精。如果要突出打的次数，应该怎么读？（生读，突出三次。

）师：这样就读出了一个问题，你读出了一个问题：板书？生：谁三打白骨精？师：请抓住“三”！生：为什么打三次，三次是怎么打的？生：悟空本领这么高强为什么还要三打白骨精呢？师：是呀，一打不行，二打不行，还要三打呢？谁知道？知道也不让你说。（生笑，气氛活跃）[点评：这是一种强调不同逻辑重音的读法，培养语感，提高朗读能力。这种读题方法在贾志敏、薛法根等特级教师的教学中屡试不爽。魏星老师在继承中又发展了这种教学艺术，把读书与质疑巧妙地结合在一起。

]师：下面来学习一打白骨精，轻轻读，当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？轻轻读，静静想，抓住关键的字词支持你的想法。生：我从“摇身变作”可以看出白骨精是十分聪明的，她看到唐僧师徒在那，就摇身变作，可以看出白骨精的本领是十分高超的。师：会倾听是会学习的表现。你怎么评价他的话语。

生：他读出了自己的想法是好的。师：当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象生：在唐僧眼中是一个善良的村姑，她来送斋饭来的。我从“斋饭”可以看出在唐僧眼中是一个善良的村姑。师：你从“斋”字看出了一个善良的村姑。

换个角色，在猪八戒的眼中又是怎样的村姑。八戒看见了那村姑是摇摇摆摆，摆摆摇摇欲迎还偷偷去看。那是怎样的村姑呢？（PPT：却说那女儿，说不尽的眉清目绣，唇红齿白，……声如莺啭体）齐读师生接读；说不尽的眉清目秀，那是什么样的眉毛----那是怎样的眼睛——那是怎样的体态---那时什么样的声音——师：那玉貌花容的女儿说不尽的眉清目秀，再读……师：真是英雄难过美人关啊，在猪八戒的眼里他看到了村姑的美。板书：美师：换个角色，在孙悟空的眼中是一个形象？生：（齐）在孙悟空的眼中是一个奸诈狡猾的妖精师：在悟空的心中还是一个什么样的妖精？生：诡计多端，厚颜无耻………师板书妖精，教学““妖精”是个新词。

师：在《西游记》中虽然妖精也有男的，但是妖还是个女字旁。跟我读妖精[点评：魏星老师精心设计的问题甚是高明，“当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？”回答这个问题学生有足够的阅读经验，妙就妙在教者没有脱离人物特点，紧扣语言文字，揣摩背后的意义；更妙的是把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。]师：白骨精她不是一般的妖精，她成精了，她的诡计多端，她的阴谋诡计体现在那里，回答问题关键还要找到能找到关键的字词同时还要说出自己的观点。[点评：从妖到精的过渡看不出半点破绽，教学无痕的艺术。

]生：我从摇身一变，变成了一个年过八旬的老太太，一个老夫人怎么可能闪到唐僧面前可以看出她是一个妖精。师：评价我发现这位同学很注意细节，我们在小说的中最有力量的就是细节，我们需要关注细节。师：谁还读出了不同的感受生：我从白骨精摇身一变，变成了一个美丽的村姑，径直走到唐僧面前，我从这句话中感受到了白骨精十分迫切的想吃掉唐僧，我感受到白骨精的阴险，诡计多端。师：白骨精怎么变化的？生：白骨精“摇身一变”，我从这个词中感受到了白骨精的变化非常的快。

师：在我们的牛奶中，加入三聚氰氨，牛奶摇身一变变成了蛋白精了。师：这个词找的特别的好，我们学习语文就要有这样的敏感。生：我还找到了第三自然段：那尸首转眼间变成了一缕轻烟，只留下一个假尸首。我从中感受到妖精虽然逃走了，可还是留下一个假尸首来迷惑唐僧，可以看出白骨精很狡猾。

生：我还找到了悟空打开篮子，看到篮子里除了癞蛤蟆就是石头，根本就没有什么斋饭，从这个句子中我看出白骨精根本不是来送什么斋饭，可以看出他很狡猾。师：可以看出白骨精的居心叵测。师提示：你还看出了这是个怎样的妖精？师：找的非常好，在小说中语言是不可以忽略的。你们还找到了那些地方？白骨精的语言有人关注到了吗？[点评：魏星老师所提的每一个问题都有思考的价值，学生的大脑被充分调动起来了。

]生；我找到了这句：白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化！造化！真是造化！师：找的真好，谁能读出他的不胜欢喜生：读师：不怕别的妖精听见吗？生读（音低

自言自语）师：读出了妖精的样子，但是还少了点妖气。生再读，读得真好！师：如果后面再冷笑两声就更像了生再读，加上了冷笑。[点评：指导朗读有办法。]师：读的真好，奖励你推荐一位同学读。

生读：师评：白骨精请坐，你现在不是白骨精，将来一定是白骨精，我的意思是白领、骨干加精英。[点评：穿插讲解词语的时代变化，幽默风趣。]师：孙悟空是怎么识别出她是诡计多断的妖精的呢？生：用火眼金金，这个词语比喻非凡的判断力。他是怎么判断的？读书一定要仔细。

[点评：这又是一个比较思考力度的问题。]生：我是从第一自然段中看出来的，只见山上山势险峻，峰峦重叠。这里环境是十分险恶的，然而，这里突然来了一位村姑，这里应该没有什么人居住的，所以判断这个村姑是妖怪。师：“山高必有怪，岭峻必生精“这个同学有一双火眼金睛，他抓住了这个环境描写，非常好，读书就应该有一双慧眼！让我们一起来读生齐读。

[点评：关注小说的环境描写。]师：在孙悟空的眼中他是一个邪恶的妖精。那么里面有没有写沙僧的表现啊，他对女妖怪没感觉，对男妖精也没感觉，但没有个性这正好就是沙僧的个性。师：沙和尚没有自己的看法，对女妖怪没有感觉，对男妖怪也没有感觉，但没有个性就是沙和尚的个性了。

同一个妖精，看出了不一样的感觉。唐僧看到了善良，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌当中看出了妖，看出了假，看出了恶，不一样的情感也就有了变化。当悟空举起金箍棒要打的时候，唐僧是怎么说的？（出示人物的语言引读。）[点评：我们可以看到魏星老师对文本的解读是深刻的。

在教学过程中不断地采用了视点转移的方法，调节教学的节奏，演绎教学的精彩。]师：当悟空接连一棒向悟空打去，唐僧又怎么样呢？再读。（唐僧战战兢兢……无辜伤人性命）师：悟空打开了罐子，从罐子里面跳出来几只癞蛤蟆，这时候唐僧有点相信那村姑是妖怪了，这时候猪八戒又是怎么挑拨的呢？（引读。）（“师父，这女子是此间农妇……使不念咒哩。

”）听了那呆子的话，唐僧大怒。（引读。）（“你怎么步步行凶……你回去吧！”）师：悟空二打白骨精时，情绪暴发了，唐僧就念起了紧箍咒，当唐僧念起来时，他们师徒四人的内心情感有何不一样呢？下面我们来读二打白骨精部分，轻轻地读，慢慢地想，找出关键的词句来支撑自己的想法。开始工作。

[点评：我们不断地惊叹于魏星老师的提问艺术，这些问题的提炼都是经过自己细读文本后才创生出来的。抓住外表体会内心。]生：这时候，唐僧看见孙悟空连续杀了两个善良的人，所以十分气愤，想把他驱逐出去。师：唐僧的感情是气愤，还有不同的理由吗?生：我来补充，我在文中找到这样的词语：摔下来、一口气、喝道，体现了唐僧十分惊讶，他对悟空无辜伤人的行为十分愤怒。

师：他补充的特别好，他抓住了三个词语：一惊、一摔、一喝，他非常会读书，他找到关键的细节，把你们找到的感觉调精细了。读书一定要读到词语当中去。生：唐僧最后还是很无奈的，一开始十分气愤，后来念了二十遍紧箍咒，最后无奈说：“我且饶你这一次，不可再行凶了。”悟空的步步紧逼使得唐僧很无奈，而且余怒未消。

师：是呀，唐僧是愤怒的，又有一些疼惜、无奈，这是一种恨铁不成钢的感情。师板书师：换一个角色来交流。生：我觉得悟空是很委屈的。因为他明明打得是妖精，唐僧却说他无辜伤人性命，甚至都不愿收他为徒了。

悟空一再跟师父解释，但师父不听劝说，所以悟空十分委屈。生：悟空还十分生气。白骨精三番两次来戏弄他师父，师父却误以为他伤人性命，于是悟空下决心一定要好好教训白骨精。生：悟空受菩萨的点化，护送师父去西天取经，虽然受到误会，但是他还是义不容辞的要保护师父，他对师父很忠心。

师：太聪明了，悟空明明知道师父没有什么松箍咒，还故意让师父解下金箍，其实悟空是想让师父留下他。这位同学很会读书，他从里面读出了忠诚。师：唐僧念起来紧箍咒，正念二十遍，反念二十遍，把悟空的脖子勒得像芽苗葫芦。这不仅是身体的疼痛，更是内心的痛苦。

师：猪八戒又是怎样的情感？生：猪八戒乐，因为悟空之前打死了他喜欢的美貌女子，现在尝到苦头，一副疼痛的样子让八戒乐了。师：猪八戒怜香惜玉，他觉得哪怕是个妖怪，陪陪我说说话也是好的。生：悟空喜欢骂八戒为呆子，他一直记恨在心，所以师父在怪罪悟空的时候，他十分高兴。生：八戒不是忠心地想去西天取经，西游记中多次写到，孙悟空被妖魔抓走，八戒总是说，把行李分了，各自回家去。

师：猪八戒十分懒惰，准备随时散伙。生：猪八戒还十分好色，他去取经前已有妻子，他一直想回高老庄去。师：西游记里又个细节，猪八戒的耳朵里一直藏着银子，他一直想着散伙回高老庄做他的女婿去。生：有一次，唐僧被抓走了，猪八戒早想回高老庄了，趁机说，师父已经死了，我们还不如分分行李回家去好了，我回我的高老庄再娶个妻子。

他十分好色，根本不希望取经去，不想修成正果。师：这位同学说得太好了，为什么他能说这样一番话，是因为他课外看了西游记。你们想说出更精彩、更有质量的回答，一定要去读读原著。师：我也读出了一个理由，师父赶走了悟空，他就是老大，可以夺回领导权了。

师：同学们，沙和尚是什么情感？文中写了吗？没有。正是沙和尚的情感没有和孙悟空的情感拉开距离，所以他有猪八戒生动吗？师：同学们，同一个世界，不一样的情感。当矛盾暴发时，所有的矛头都集中到了一个词语——“紧箍咒”，猪八戒希望师父念紧箍咒，想借此惩罚惩罚他、刁难刁难他；唐僧念紧箍咒责罚悟空无心向善、有意作恶；当唐僧念紧箍咒的时候，悟空现出了猴子的原形，而悟空怎一个痛字了得。当作者吴承恩写到这儿时，作者的感情是怎样的？生：作者的情感结合了唐僧、猪八戒、孙悟空的情感于一体，因为作者创造了这些人物，就会对这些人物的思想情感进行创作。

正是作者有了这样一些感情才会写出这样生动的文字。师：非常好，进入了人物的情感中，品味出了多种滋味。理解了就会读得更好，请大家再读读。生自由读。

指名直接读悟空、唐僧的话。师：情节是这样的，悟空打死了一个小女生，又打死了小女生的妈妈，注意进入情景。师点评请两组学生朗读。师范读唐僧的话与全体学生合作。

[点评：看来对猪八戒这个角色的理解上存在很大的生成空间。]师：白骨精越来越狡猾，这仗还打不打？这金箍棒还要不要举起来？默读三打白骨精，看看这次打与前两次又什么不同？生：前两次孙悟空直接去打白骨精，这次他请来众神为他作证，所以白骨精逃脱不了，被孙悟空打死。生：前两次打白骨精是孙悟空的莽夫之勇，但第三次他请来了众神，就是用智慧打败了白骨精。[点评：一笔轻轻地带过第三打。

处理得详略得当。]师：同学们，回到刚才的问题上：为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？生：悟空吸取了教训，所以请来了众神作证。师：这一打呀，打出了成长。生：有一句话是：事不过三。

作者在设计的时候，认为两打情节太少，三打更能突出悟空的智慧、勇敢。师：一打、二打，打不通唐僧的执迷不悟。生：俗话说：一生

二、二生三，三生万物。一不够、二不够、三才能代表一切，三才够。师：他已经上升到哲学的高度去思考问题了。生：老子说过：一生

二、二生三，三生万物。三不是指确切的数字，而是表示很多，这样更能体现出悟空的神通广大，法术无边。师：说得太好了，我都不知道怎么评价了，给他一些掌声吧。师：同学们总的意思就是如果光写一打、二打，这个故事就不好看了。

要把他们的情感距离拉开，心里错位，就是心心相错（板书），情节就出来了，这样就好看了。如果唐僧竖起大拇指说：悟空打得好打得好，下面还有戏吗？如果八戒同情孙悟空，那他的性格还这么鲜明吗？刚才同学们说“三”字可以看出悟空的神通广大，法术无边。那么可以看出悟空是个什么样的性格，什么样的人？读出来了吗？想到勇敢、机智这两个词语的同学放下手来，如果把勇敢和机智放在其他英雄身是也是合适的。生：他是一个非常又见解的人，不会因为被人的百般阻挠，而改变自己的想法并能坚持下来。

师：悟空敢于斗争、善于斗争。生：悟空是忠心耿耿的。不管唐僧怎样骂他或念紧箍咒，他都陪伴在唐僧的身边。生：执着。

师：他的英雄还体现在他能从事物的表象中看出实质。师：有“三”字的故事还有很多……在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”（板书）。下次你们再读这些文章和写作的时候，你们就知道怎么干了。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。

如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。[点评：理解三字文化，欣赏小说的情节。]