真正的素质教育不会降低教学质量

更新时间:2024-03-29 19:36:19 教学分析

在教育改革的过程中,教师教育观念转变了,可是有不少教师担心教学质量会降低,始终踌躇不前。因为,我们的教育评价体系,还不健全,尽管强调搞素质教育,但是评价方式还是源袭应试教育的评价体系。

真正的素质教育不会降低教学质量

在改革的过程中,如果我们这样一点风险都不赶冒,那如何能培养出创造型的人材呢?

在实践中我发现,真正进行素质教育,是不会降低教学质量的。

首先,素质教育要求是全员动员,主动参与。

全员动员,主动发展,课堂上学习气氛浓,学习效率高,往往能按教材规定或超前完成任务,有利于大面积提高质量。

其次,实践机会多,成功体验多。

真正的素质教育就必须还学生的主体地位,教师起主导作用。教师要真正地当主导演,课堂上就必须对学生进行学习方法的指导,让学生按方法去做。根据儿童的心理特点,教师对学生多鼓励、多表扬,对他们的成功进行全面性的评价。这样就增加了他们的成功体验,增强了他们学习信心。比如:在学习自然段时,先指导学生用序号标出自然段的每句话;再看看每句话说什么,哪几句说的是一个意思;然后用一句简短的话说说这段主要写什么;最后,让学生体会作者通过这段话想告诉我们什么,表达了怎样的思想感情,怎样表达的,有哪些妙词佳句值得积累等。给予每个人足够的时间,让学生去读、去想,一次侧重训练这么一项或两项。在学生学习的过程中,教师行间巡视,作些检查或指导,对成功的学生及时报告。这样既肯定了成功者,又激励了后进者。也都努力思考,认真动脑。每一项这样的训练几次,学生不但基础扎实,而且信心更强,有了信心,就成功了一半。

再次,实践方式多,学习兴趣浓。

在语文的教学,我除理解语言,还得应用语言进行听说读写方面的训练。我们要给学生创造运用语言的环境,让他们主动实践。今年春季我作了这方面的实验。在学第一单元时,我只注重课堂教学,课堂气氛死气沉沉,有时上得很艰难。共用时间三周,才完成这一单元的学习任务,单元测验得优良等级的占76.5%。第二、三单元,我用了四周时间,其中,参观桃花园,访问桃花园的主人2节;手工制作展览1节;想象作文交流1节;让学生表演自编自演的文艺节目1节。另外,学生们在课余也要花时间作一些准备工作,但学生成绩上升了是什么原因呢?因为小学生的天性就喜欢玩,不让他玩而学习时就心不在焉。从那以后,我制定了班队活动计划:本期野炊1次,参加访问5次:(1)访问桃源;(2)访问养鱼专业户;(3)访问养鸭专业户;(4)访问养鸡专业户;(5)访问养兔专业户。校内课外活动一律自由活动。计划实施后,他们犹鱼得水,喜出望外。在这过程中,让学生明白学生主要任务是学习,玩要玩得有意义。孩子们为了实现自己想玩的愿望,学习主动性和自觉性提高了,学习效率提高了,又形成了良性循环。学生们学习兴趣浓,学习信心足,学习效率高,教学质量又何尚不提高呢?

实践机会多了,学生们的理解语言,运用语言的机会多了,他们的听、说、读、写的能力提高了,对现实社会了解多了,活动范围扩大,体验多了,再把课堂教学中的思想教育、理想教育结合起来,理想的种子就会渐渐在心中生根、发芽、茁壮成长。

有了理想的鞭策,其学习就会坚持不懈,有决习,有毅力,有拼搏精神,不会被困难压倒。这样小学教育便为学生成才奠定了基础。因此,徘徊在改革路上的探索者只要本着让学生成才,着眼于学生的未来,促进学生的发展,大胆地去吧,不会失败。即使暂时的考试失利,也不用惊慌失措。要想前进,作暂时的后退也不足为奇。我们一定要顶得住暂时的风浪,才能在曲折中前进。

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