紫云英

这篇课文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，短短四个自然段把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给了读者。

鸟儿对于孩子们来说是再熟悉不过的，可是对于栖居着无数只鸟儿的鸟岛来说却很陌生，他们的内心一定还充满了好奇和向往。课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，旨在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。如何引领他们走向鸟岛，体悟鸟岛美丽而神奇的景色，感悟人与鸟儿和谐相处的美好画面呢？除了借助这些优美的文字外，课本中的插图也为我们感悟课文提供了很大的帮助。

课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，可联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，我想，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。

第三自然段是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，有的……鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

最后一个自然段，“朋友”一词表明了人们对鸟儿的深厚感情。这一自然段的教学可回忆以前学过的《放小鸟》、《美丽的丹顶鹤》这两篇课文，通过相似课文间传递出的情感，让学生内心的情感得以深化。那么，再让学生联系自己生活，说说平时该如何爱鸟、护鸟他们就不会无话可说了。到这里，学生会真心感悟爱护每只鸟儿是一件多么美好的事儿，有爱，我们才能成为朋友。