我眼中的“文化” 　　学习了人文修养之后，我学到了很多，我的知识面也扩大了很多，它不仅写出了我们的思想道德，而且也写出了我们的素质信仰，给了我们很大的帮助．而且使我懂得了很多的道理，而且让我深刻感受到人世间有真情，人世间有真爱．但与此同时人世间也存在不好的风俗，存在着损坏社会，损坏国家名誉的人．要想有着一颗善良的心，就必须把握生命的每一刻，不要被金黄的诱惑所迷骗．珍惜现在自己所拥有的，真诚地去付出自己，不要因一丝一毫的不良因素所动摇，这才是生活的真谛． 　　我深知人文素养是一个人素养的基础和核心，人文的意义人学，是人的反观、自省和自审之学．它超越了生理学的层面和心理学的意趣．而在人的自我超越之处领悟人性和人道，进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵． 　　人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本．培养人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念和目标．因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养．人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在．科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道．所以，只有提高自己的人文素养，才能确实提高自己的综合文化素养．只有具有人文素养才能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高． 　　崇高的理想和坚定的信念；具有热爱祖国、拥护中国共产党的领导的思想觉悟；具有投身改革、乐于奉献的时代精神；具有社会主义的社会公德、职业道德和家庭美德；具有高度的社会责任感；具有自强不息、求实创造的优良品质． 　　一个人通过人文知识的学习和体悟，唤起对人的生命本身带有终极性质的追问，养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格．这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为．人文知识的内化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行为．人文行为体现了“素养”一词所含的“技巧”“能力”之意，也是人文素养最终之目的．人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础，人文精神是一个人的内在养成和精神追求，那么人文行为则是表现在一个人的具体行动和实践上．一个人的人文行为表现在：他的生活一定是节制的，他的行为是勇敢的，他随时准备为正义和真理而献身，他懂得如何善待他人，善待自然和我们赖以生存的地球．     　　人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达．丰富的人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件，是人文素养的前提和基础．古往今来，真正称得上“大家”或“大师”的人，无不具有广博的人文知识．在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中，人们会思考“人的本质是什么？”、“我从哪里来，到哪里去？”、“我的生命的意义是什么？”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题；才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦，怎么样化痛苦为幸福；才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生．      　　大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响．创建丰富多彩的校园文化活动，营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径．各高校一方面以通过校园文化节、吸引广大学生积极参与，让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动，通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀；另一方面可以改善学校硬件设施，挖掘环境育人资源，如建设人文景观、自然景观美化校园环境，提高学校文化品位，让学生利用先进的学习设备在环境优美的校园中学习，潜移默化地受到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪在不知不觉中升华精神，提高人文素养．