我园位于新疆乌鲁木齐郊区的空军部队院内，隶属于空军乌鲁木齐指挥所。1964年建园，已有40多年发展历程。2004年受裁军影响,我园的工资欠款46万，为了还清欠款，我们采取了减员增效的模式，人员只出不进，教师既保又教，两人带班。到了2006年新老班子又进行了交接，部分骨干教师走向了行政岗位，造成人员的严重缺失。为了幼儿园的长期发展和教育教学活动的正常开展。我园配齐保育教师，新聘任了一批青年教师。此时又出现了严重的技术断层。我们在“以人为本、以园为本、以需为本”的思想指导下，将教师的分层作为重点。
教师的职业生涯是有周期性的，每个阶段的发展特征和需求是有差异的，不能用同一标准、同一方法要求不同的人：
1、青年教师的适应期：刚踏入工作岗位的青年教师在心理和工作上都处在一个不断适应的时期，她们需要精神上的支持与鼓励，更需要我们从各方面帮助她们。

2、经验型教师的发展期：这个时期，她们对幼儿园的工作已经得心应手，对一些常规的工作方式会感到不满足，开始尝试按照自己的想法调整改变。但在教育教学和教科研方面，每个人有不同的优势，处于这个时期的教师，需要我们在专业引领方面更具有针对性。
3、保育教师的起步期：保育工作在幼儿园起着极其重要的作用，但目前对保育教师的还较缺乏，保育工作处在探索的阶段。

因此，我园抓住“园本教研”这一有效载体，立足园本实际，坚持因材施教，积极为各类教师搭建多元发展的平台，提供有层次、有梯度、有质量的教师教研框架，量体裁衣设计分层教研内容。为人人参与教研提供了最大可能，促进了自己的专业化成长，达到真正意义上的教教相长。我园结合教师的教龄和能力表现，把保教人员分为三个层次进行教研活动。