教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点难点：
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：两课时
课前准备：
1.布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2.课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一个导游词。
3.准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
教学内容：
整体感悟、研读赏析②-⑤小节。
教学步骤：
一、整体感悟
1.导入新课
同学们，春天是昂扬向上的，她带给人以视觉上的享受，希望和力量。冬天带给我们的，更多的是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但是不禁如此，冬天也有雪后的美景
，无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就要追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下）
2.教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
3.学生自由朗读课文，思考以下问题。
（多媒体或投影显示问题组）
问题：①为什么说济南是个“宝地”？
②济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
③第①小节与第②④⑤小节之间有什么关系？
④文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
⑤标题可否换为
“冬天的济南”？
（四人小组讨论）
明确：①济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”；济南三面环山，像在“小摇
篮里”，冬天是慈善的；有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。
②阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。写水从色彩的角度写的。
③总分关系。第①小节先说明天气的总特征“温晴”；第②③④节具体写山景；第⑤小节写水色。
④渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。
⑤不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴
”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
1.研读第②-⑤小节：
学生默读课文思考：
（四人小组讨论）
①文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）
②三幅山景图之间有什么关系？
③四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
（四人小组讨论后明确）
明确：
①阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。
水色——绿。
②第一幅图是总写，第二三幅图是具体写。
③因为“薄雪覆盖下的山”写得最细腻、最生动，色彩丰富，富有人情美……所以学生大都喜欢这幅图。
还有学生喜欢“阳光朗照下的山”，写出了安静、和谐、温暖的气氛令人向往。
还有学生喜欢水色图，因为写出了色彩美……是人性化的冬天。
第二课时
教学内容：
重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸设计济南的导游词。
2.重点研读：第③小节和第⑤小节。
问题：
①第③小节和第⑤小节写景顺序有什么不同之处？
②第③小节和第⑤小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。
③找出你认为写得美的语句，有感情地读一读、想想为什么写得好？
（多媒体或投影显示问题组）
明确：①写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
②都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
③比喻、拟人句。（美句赏析参考，着重分析加点词的表达作用）
A山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
——
描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服，给读者以动人的生活实感。
“山的肌肤”是指春天来临后的满山的花草，表现对春天的期盼。
B
“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”——写出景物的外形饱含喜爱之情
。自上而下的顺序，山上、山尖、山腰……
自上而下的顺序，山上、山尖、山腰……
C天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！——将水写得脉脉含情，要用自己的身体助长蓬勃的生机。垂柳也像人一样有爱美的愿望，水也具有钟爱它的感情。这个拟人句将景与情紧密结合，把景写活，以情感人。
D自上
而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。——水是澄清的，天是蓝汪汪的，水天浑然一体，晶莹、透明，比喻贴切、富有美感。
3.美句寻踪。
（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
讨论明确：
①好像是把济南放在一个小摇篮里。——用了比喻，把济南比做在摇篮里的宝宝，承受母亲的慈爱、温暖，符合济南的冬天“温晴”的特点
②全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。——用拟人的修辞，将老城人格化，使之有生命力，写出了济南冬天“暖和、安适”的特点，生动、形象。
③山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。——写村庄、雪的状样、情态，活灵活现。
三、体验反思
提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？
明确：①细致观察②抓住特征③安排顺序（角度）④运用修辞⑤情景交融
四、拓展延伸
1.比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
2.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景，设计行程。）
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点、与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
五、布置作业
1片段练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
2.比较阅读：读
郁达夫《故都的秋》。
（比较在感情、写法、语言等方面的异同）
