《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。

2、说教学目标

本课的教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。

3、说教学过程

本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”;台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

课堂教学分成五部分：

一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。

二、1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”

2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：

a卫星站得高，看得远。

B卫星跟的紧

C卫星为人类报告及时。

采用先自学，后小组讨论，集体交流。

三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。

练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。

四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。

这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。

2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。

五、练习写字。

书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔;泄的笔顺。

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导课激趣：

1、板书：跟踪 指名正音

想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风 —— 卫星

3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知：

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。

3、指名分段读。

三、精读感悟：

(一)大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文，画一画有关句子，再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文，

(四)反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。

卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?

4、生交流。板书：偏偏 爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗?(生答)

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然 紧紧

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” 指名朗读。

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书：每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

3、定格画面，接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样?

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧!好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧!

激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

第二课时

一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。

二、理清课文思路。

1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的?

2、帮助学生理清课文思路(卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱)

三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。

1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。

2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢?(说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……)

3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。

4、读第三四自然段。

a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。

b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。

c指导读出台风厉害，不可一世的语气;卫星态度坚决，拒不放弃的语气。

5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。

6、默读五自然段你读懂了什么?

a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子

师故意读掉“无意”“仍然”。

c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

d板书：仍然 紧紧

e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

课件对话“哼，我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” 指名朗读。

7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。

8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

b“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊?。

C 放课件( 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。)

看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。

9、在读六七自然段。

10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。

四、总结，升华。

1、学了文章好谈谈你的看法。(台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。)

2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧!

五、写字。