10 《田园诗情》
教学设想：这一课时由复习导入，让学生用自己喜爱的方式自学课文：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏┄┄教师引导他们自主确立个性化学习目标：通过自学，你知道了什么？有什么疑问吗？引领同学精读感悟课文，讲授学法，开展小组合作学习。在充分感悟课文内容的基础上，开展“小导游”活动，尝试介绍荷兰美丽的田园风光，在趣味性的活动中促进背诵积累。
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2 、品读课文，积累优美词句。
教学重点：在朗读课文中，感受课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：当小导游介绍荷兰风光
教具学具准备：课件、小黑板、录音
教学过程：
11 第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、指名说说（让学生充分发言）
过渡：是啊，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
二、细读课文，感悟积累
1、 精读品悟第二自然段
（1）出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？（自由说）课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛姿态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图 读文 找句）
A、奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
B、奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
⑵、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读
⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。
⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）
⑹、指名背诵后集体背诵。
⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
3、交流学习成果。
（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（2）出示“动物世界图”，指名学生有感情地介绍。
引导学生重点理解：这一段是怎样介绍动物的？
4、品悟第五、六自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
① 播放配乐范读录音，指名说：听了录音，你体会到了什么？
② 多么融洽宁静的画面。你们可以用自己喜爱的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。
③交流并板书：
人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静
5、（出示：这就是真正的荷兰。）同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。
①教师范读。
②通过刚才的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？
③指名读后齐读。
过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！
三、迁移运用，指导读好
①播放多媒体课件
②谁来试着给这片美丽的荷兰田园风光配上一段优美的解说词？（再播放、自由说）请小导游介绍
③评价
四、总结
过渡：通过小导游的解说，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安适，感受到作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
ａ、选择文中自己喜欢的段落反复诵读，展开想象，积累背诵。
ｂ、荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们找一找有关荷兰的资料和图片。
ｃ、你还知道哪些描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章？自己读一读，比较、感受、积累，并推荐给大家。
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。
附板书设计：
⒑田园诗情
奶牛图
水之国 花之国 牧场之国
骏马图
动物世界图
人——默默无言
奶牛——严肃沉默
自然——寂静
和谐统一
