教学目标：

1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之美。

2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。

3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。

教学重点：

熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来突出事物特点的方法。

教学难点：

学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。

教学过程：

一、导入

今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”，作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?现在我们就跟随老舍先生，一起到济南领略济南冬天的奇景。

(设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近学生和教材的距离，引领学生走进教材)

(板书课题)

出示学习目标

(设计意图：让学生明确本节课的学习目的。)

二、走近作者

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍是他最常用的笔名，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东待了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。

(设计意图：了解作者及写作背景是为了让学生更好地理解课文内容。)

三、整体感知

自学提示:

1、济南冬天的总的特点是什么? 是从哪几个方面写济南的冬天的?各有什么特点?(在文中画出关键词)

2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

3、为什么说济南是个“宝地”?

明确：

1、温晴(贯穿全文的主线)

天气——温晴;山——可爱、秀气、淡雅;水——暖、清、绿.

2、喜爱、赞美。

3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：没有风声、响晴、温晴。与北平相比——没有风声;与伦敦相比——无重雾(响晴);与热带相比——无毒日(温晴)。(学生齐读第一段)

(设计意图：培养学生从文本中筛选信息的能力，发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力，培养学生整体感知的能力)

四、精读品析

欣赏几幅济南冬天的美景图：

第一幅：阳光朗照下的小山——可爱、暖和安适

这幅图与课文中的那几段相对应?谁来给大家读一读。

(指名读)

运用什么修辞手法?写出了阳光朗照下的小山的什么特点?

第二幅：薄雪覆盖下的小山——娇美秀气

接下来，重点品析第四自然段。

听录音：播放第四自然段。

小组合作：

1、第4自然段的中心句是哪一句?

最妙的是下点小雪呀。

2、这段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的?

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

3、本段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析其表达作用。

比喻、拟人。

仿照句式：

运用 的修辞手法，把 比作 (或赋予 以人的情态、语言、动作)，生动形象地写出了 的 (特点)，表达了 (感情)。

佳句赏析：

(1)树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花矮松”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小雪下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。

(2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法,把“白、暗黄相间的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予山坡上的雪以人的动作、情态,生动形象的写出了山的色彩斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的喜爱之情。

(3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”， 生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态。

(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解，引导学生品味语言以及蕴涵其中的作者的情感，把握它们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。)

第三幅：城外远山——淡雅

教师范读。

学生思考：运用什么修辞手法?写出了城外远山的什么特点?

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

【赏析】运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“卧”字赋予小村庄和雪以人的情态,并且把“山坡上小村庄的雪景”比作“小水墨画”，生动形象的写出了雪后城外远山的安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡雅，表达了作者对城外远山和济南冬天的喜爱和赞美之情。

总结写景方法及写景顺序

移步换景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低

城里—城外 由里到外

第四幅：冬水——暖、绿、清

默读最后一段，思考：

1、济南冬天的水有怎样的特点?你从哪儿看出来的?

2、运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。

如：(1)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

【赏析】运用拟人的修辞手法,通过“不忍得”“照个影儿”赋予水和垂柳以人的情态、动作,生动形象的写出了水的温暖、多情和清澈的特点，表现了济南冬天的无限生机，同时，也表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜爱之情。

(2)赏析“空灵的蓝水晶”这个比喻。

运用比喻的修辞手法，作者把“水天相连的画面”比作“蓝水晶”,生动形象地写出了冬水的清亮，表达了作者对冬水和济南冬天的喜爱之情。

(设计意图：引导学生品味、学习老舍先生的语言，加强自己的语言积累。)

四、总结主题

作者抓住济南冬天“ ”的特点，以山水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，表达了作者对济南冬天的 和 ，也表达了作者对祖国河山的真挚的爱。 (温晴、赞美、喜爱)

(设计意图：培养学生抓“关键词”概括文章主题的能力。)

五、拓展延伸

老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，运用了对比、比喻、拟人的手法。如果你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?怎样去写呢?

请同学们说说自己的想法。

提示:

1、按怎样的顺序? 2、运用哪些手法? 3、从哪些角度去写?

(设计意图：通过“说”培养学生的口头表达能力，让学生了解景物描写的方法，提高学生的写作水平。)

六、布置作业

1、以“家乡的冬天”为题写一篇小作文(至少用两种修辞手法)。

2、课外阅读老舍的《骆驼祥子》。

(设计意图：锻炼学生的写作能力，培养学生爱读书的习惯。)