后进生是指那些学习成绩比较差劲、表现比较落后的学生。这些学生在许多教师眼里是个包袱。他们听惯了老师责怪的话语，看惯了教师生硬的动作和冷峻的面孔，却很难听到老师赞赏的言辞，很难看到老师慈祥的笑容。因此，这类学生做事缺乏信心，有时甚至破罐破摔，自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。冰心老人告诉我们：“淘气的男孩是可爱的，淘气的女孩是灵巧的。”我们要相信，后进生也有其可爱的地方,也有它的长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

一、赏识鼓励，激发自信

“老师，我也不愿当差生呀！我也希望得到你们的表扬，那怕一个眼神。”多么朴实，多么渴望，多么让人感动的话语呀！哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助少年学生树立自信心所必需的。我班有一位学生叫陈猛，是在一年级上学期转来的，一来到班级，我们老师的第一反应：这是个让人头痛的孩子。你看上课时他不是在睡觉就是在玩，一下课跑得比兔子还快，还会欺负别的小朋友。作业从不做，偶尔交上来，那些画符一样的字是非常考验老师的辨别能力的，不久考试出来，一个“29”分，让我苦笑不已，批评也没用，他笑嘻嘻的看看你。怎么办？我苦恼极了，一天上课，我发现他当天坐得出奇的端正，我高兴地说，“你们看，今天陈猛同学坐得多好！”简单的一句话让孩子的眼睛亮了起来，他虽然还没法整节课都很注意听，可是已经能坚持半节课多了，这是一个多好的现象呀。不经意的一句表扬，却使他如同在沙漠中遇到了绿洲一样兴奋、激动。过后,我常跟他谈心,为他补课，经常对他说你是个很聪明的孩子,只要用心,相信一定会成为好学生的。我学会了欣赏他的每一个优点，呵护他的每一次一步。现在课堂上我常能看到他高举的小手，成绩80多分了，作业也能较好地完成了。跟同学之间也能友好相处了。“好孩子是夸出来的！”教师的鼓励便是学生建立自信的催化剂，往往教师一句鼓励的话就能使学生学习信心倍增，尤其是当你把欣赏的目光，赞美的声音，给予那些特别渴望被肯定的学生时，你总会感受到他们那份发自内心的喜悦，总会收到学生回交给你的一份满意的答卷，而此时你定会为赏识与鼓励所带来的神奇力量所震撼。但愿每一位教师，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他们的渴望，走进他们的内心；都能给予学生更多的赏识，让他们扬起自信的风帆，感受成功的喜悦。

二、创设成功的机会，增强自信

潜能理论认为，每个人都有巨大的心理潜能，能否把这些潜能开发出来，並加以利用，决定着一个人能否成功。而这其中的关键则在于一个人是否有自信。“自信是成功的基石”。的确，自信是一种很好的自我心理激励，它能使人产生克服困难的力量、技巧与精力。后进生之所以后进，很大原因在于在生活、学习中受到太多挫折，因此非常自卑，认为自己低能，无能甚至不堪造就。因此教师应该在他们的学习过程中，为他们创造成功的机会。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有，小题大做，无限夸张，以唤起后进生的自信心。比如在课堂教学中，多让他们回答几次比较简易的问题，简单的口算，使他们在同学面前抬起头来；在课后作业中，对他们的学习困难及时的辅导，并在他们订正后的作业上打上好成绩，写上鼓励的话；在生活学习中，用放大镜去观察他们的优点，并为此提供展示的舞台；在班级工作中，勉励他们积极参与，让他们感受老师在学习、活动等各方面心中都有他，让他们融进集体，而不是与别的同学保持距离，甚至自己孤立起来。在一次次给面子给台阶中，使他们品尝到成功的滋味，获得成功的愉悦体验，从而抛弃自卑、增强自信，把学校、家庭对他们学习上的被动要求变成内在主动的学习需要，增强进步的信心和勇气，促使他们自我转化，不断进步。

三、严爱结合，培养意志品质

学生的成长好比“球赛”，教师不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的啦啦队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。但爱、赏识并不是软弱和妥协，也不是因忽视学生的缺点和弱点而一味迁就。它是在爱的前提下严格要求和督促后进生。当他们遇到困难和犯错时，不但可以批评，而且可以更大胆地批评。但要注意批评的艺术性。最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。相信学生可以通过调动和依靠他自身积极因素来克服缺点和弱点。此外小学生的反复性比较强，其间教师的宽容、耐心是必要的。培养后进生意志是一个较难的长期过程，从坏习惯转向良好行为再能坚持下去，这需要较强的自控力。从纠正到鼓励再到督促循环反复，只有这样意志品质才能提高。

用宽容的心去包容，用赏识的目光去看待。也许我们不经意间的一点关怀，一个赞同的微笑，一句鼓励的话语，一个爱抚的动作……都会拨动孩子们的心弦，给他们带来莫大的影响，甚至改变他们的命运。在那涩中带甜的转化过程中，我们会品尝到苦尽甘来，喜乐连连的幸福。