训练情景：
上课了，一个学生仍趴在桌子上耸动双肩低声哭泣。
怎么回事？
“老师，李小刚说她是卖瓜婆？”快嘴的冯雪说。
“噢？李小刚，你说说怎么回事？”
“王婆卖瓜——自卖自夸，她名字叫王珀，我就…再说她也叫我小杠头吗？”
“哈哈！蛮有意思的吗？这名字里头啊，可是有学问的，大家愿不愿意探讨一下。”
一个极好的训练机会，立刻引起学生的兴趣，调动起了学生的胃口。
训练时间：二课时
训练过程：
教师：“大家都知道文天祥吧”
学生：“知道！”
教师：“人生自古谁无死……”
众随“留取丹心照汗青。”
师：“是的！作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下诸多的诗文，而更为重要的是他的国家为民族至死不渝的遭遇挫折，百折不挠的刚铁意志，历来为人景仰，你们知道他为何起名叫天祥吗？”
生：“不知道”
师：“传说文天祥出生时，天上彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，是故起名天祥，字宋瑞。”
“噢！”
师：“实际上每一个人的名字都不是乱起的，都有一定的原因
，或机缘巧合，或别有寄托，或……大家愿意把自己的名字诠释一下。”
生：“老师，你的名字
也有意思吗？”
生：“老师，说说？”
师：“我的名字吗？……好！我先说说！”
师：“哪得从我的小名说起啦，我的小名叫运华，我有四个姐姐，父母多么期盼有一个儿子啊！我的出生满足了父母的愿望，他们很高兴，也很郑重，请一位德高望重的老先生给起名，老先生沉吟半晌说道：你们家女孩多，个个如花似玉，好运气哪，运从花后来，运在花中生，小名就叫运华吧！孩子生在夏季，夏在春后，且你家排行字落在绪上，大号就叫绪春吧！”后来父母又生了三个女儿，我真的成了花中的小子啦”
生：“啊”
师：“不过，我道喜欢自己起的名字”
生：“还有自己起的名字？”
师：“我写文章时常用两个笔名：江月、江文琳，唐代有位诗人张若虚，他有一首诗写的漂亮无比，令人读之如痴如醉，心荡情迷，题目叫《春江花月夜》，“春”、“华”我名中已有，我喜欢晚上笔耕可说也占有“夜”字，落下的俩字，可就是江月啦。”
生：“江文琳呢？”
师：“我崇拜李白的豪放不羁，再说了文坛是龙争虎斗之所，我又不是专业作家，天外飞鸿，不否时不时的“将”文林一军吗。
生：“我先说。”
“大家都知道司马光砸缸的故事，司马光不仅聪慧机智，据说读书也非常勤奋，为了让自己不耽误一点时间，他晚上睡觉用圆木作枕，一觉翻身，枕就落地，警觉之后，便起床苦读，故人们把他的‘圆木’叫警枕，父母希望我长大以后能象司马光一样，用功读书，再说‘一日之计在于晨’，所以就给我起名叫井晨啦！”
师：“嗯，井晨，井晨，不错，怪不得，井晨每天从不睡懒觉呢？原来是时时在激励自己啊！”
生：“我有一个姐姐，父亲当然希望有一个弟弟啦！可谁知道，我来到人间依然是女儿身，并蒂花开，父亲很无奈，妈妈呢，道很乐观，你愁什么呀！挂帅的穆桂英不是女的？秋瑾不照样巾帼不让须眉；苏轼有人喜欢，那李清照也光彩照人哪！还读书人哪，古有花木兰替父解忧，我们的女儿呀！也不会差，这孩子就叫小兰罢，一席话说得父亲心里乐开了花，我哪也就只好和‘小兰’结缘，做‘花木兰’了。”
（引导交流挖掘文字里面的故事，让学生感受自己的名字，精彩的诠释自己的名字，为自己的名字
而骄傲。）
师：“看来每一个同学的名字都有一段故事，有一个最美丽的意蕴，前几天我们曾学过对联，欣赏过一些名对佳联，现在请你用简明的话，把自己的名字嵌入联语中，我先来：
绪华夏妙文
春来千古秀
展江月风姿
文林奇才多
生：“司马苦读文章，警（井）晨（枕）不让须眉”
生：“心中常怀飞翔志，平步青云过龙门”
生：“文似看山不喜平，巧于雕琢成佳章”
生：“苏家（佳）小妹多智慧，巾帼何必让须眉”
生：“风流有周瑜，赤壁建奇功”
生：“光耀银屏真不假（贾）瑞英花落到谁家。
生：“史书名家，丹青妙手”
生：“金口玉言立下靖天志，小试牛刀便上九重霄”
（学生每人给自己拟制一到三对联语，锻炼其高度概括的能力及训练其合辙押韵的语言感受能力。）
师：“是啊！每一个人都为自己拥有一个好名字而自豪，当别人一次次呼唤自己的名字，我们心中总会涌动一丝丝暖流，当别人一回又一回呼喊自己的名字，我们总会觉得无比的自豪，不要随便熟亵渎自己的名字，不要拿名字开玩笑，我们每一个人都应该为自己的名字——而喝彩。”
展示文题：
为自己的名字——喝彩
学生挥毫波墨，佳作迭现。
例文：
捡起丢掉的名字
李晓月
父亲没有什么学问，时常为我的名字苦恼，我哪，也苦恼，说不定哪一天心血来潮，他还……
这不……
“晓露，噢，晓飞哪！我昨天听人说，有一个女孩叫什么婷的，那女该被英国一家著名的学府哈佛录取，看人家玉婷、玉婷，亭亭玉立啊！你的名字啊！我看不如叫晓婷吧！小婷、小婷，多好的名字啊！以后你也考上哈佛，前者玉婷，后者晓婷……”
“停、停、停有什么好！挺，不是僵吗？僵了，那不就死了吗？”
“这丫头，说什么哪！”
“原来，你说晓露好，晓露晓露，金钱无数，“春眠不觉晓”“露似珍珠月似弓”；后来又说晓飞好！晓飞晓飞，万事不用忙，只须动动嘴。晓即是早晨的意思，还有知道的意思，知道飞，知道用功……”
“那谁叫你不用功哪！”
“你天天给我换名字好啦，等你给我找到好名字，那就万事大吉啦，唉，我叫晓吉算啦！”
“烧鸡，你还烧鸭哪！”我扑哧一声忍不住笑了。
“你还是用你原来的名字吧！”
原来的名字，晓月，多么浪漫富有诗意的名字啊！晓月，破晓的月儿，“月西斜，闲挂小银钩”“月儿上枝头，人约黄昏后。”“春江花月”……
嗨，说那么多干吗！我一直叫晓月呀！父亲一直帮我在改名字，我的好友们在爸爸面前也一直叫父亲给我改名字，我呐，也是一直在顺水推舟，谁叫我是父亲的乘女儿呀！父亲捡起了曾丢掉的名字，因为他终于明白：名字人人愿意拥有，好名字并不能给你带来一切，关键要靠自己努力，靠自己拼搏，辛勤的汗水才能浇开幸福的花朵。是的，我也知道这一点。
训练启示：
学生之所以不喜欢作文，原因固然很多，但脱离学生实际少切实感受，无真情可抒是最重要的一条原因，若能联系学生生活，让学生实实在在的感受，激发出其心中的真情，那涌动的情感之涛，必然会冲决一个赖依制约的樊篱堤坝，如汪洋恣肆，蓬勃万里。
“语文处处在，处处有语文”作文训练的题目也是时时处处有的切情切景，灵光一闪，妙加引导就可策划出一个写作的情景，这个情景或许是千载难逢的，不要轻意把一个极佳的训练随便放弃了。“人情练达即文章吗！”
不要刻意的去寻求题目，题目在生活中，在我们身边应让学生从生活中挖掘写作的内容，捕捉写作的契机，这本身也是能力，且是富有创造性的，新课标之所以“不提倡命题作文”大概也是基于这方面的考虑的。
文章不是硬写出来的，它是生活激荡情感一发不可收的自然流露，是心中的歌，故凡动人心者，绝不是虚情假意的蒙骗，绝不是讴心沥血的苦心孤诣，教师要引导学生感受生活，感悟真情，要捕捉生活中灵光一现的绝妙的训练场合，激其情，导其言，明其意，如此学生才不会有枯燥之感生厌烦之心，我们的作文教学才会光彩亮丽。
