单元解读：《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册第五单元的一篇课文。第五单元的三篇课文《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》都是科普童话，这些科普知识离我们的生活都比较远，为了使学生乐学、易学，课文用了拟人化的手法，形象地向我们介绍的骆驼的特殊长相在沙漠的用途、水上飞机的广泛用途以及气象卫星的作用。

课文解读：《跟踪台风的卫星》这是一篇科学童话，初看这个课题，感觉很无趣，猜想一定是那种科学性很强的文章，不太愿意去读。而当你一打开课文，就会一口气把它读完。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。

二读文本：

这是一篇科普文章，但读来却令人兴趣盎然。他运用了童话的形式，活泼的语言，传播了科学的知识。细细读来，最突出的就是语言和神态的描写特别传神，是一篇加强语言训练的好教材。

课文刻画了两个个性鲜明的角色：台风和卫星。

不同的人物、不同的个性，通过不同的神态、不同的语言来彰显。

如台风的形象，就是通过一系列的神态和语言的描写像我们展示的。

“展开巨大的身子”、“大声嚷”、“狂怒地嚷着”、“怒吼声”、“狂暴地跳起来”、“猛扑过去”、“暴跳如雷”、“像头疯狂的巨兽”，读了这些词，我们的眼前就会浮现一个狂暴的、不可一世的台风的形象。

“你是谁？竟敢盯着我！”“小东西！你课知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”“哼，我要把你甩掉！”读着这样的语言，仿佛看到了活生生的气势汹汹的台风。

典型的语言能刻画出典型的人物形象，所以什么样的人才会说出什么样的语言。我们是否也可引领学生做这样的思考？但不知应该是怎样的形式？

读写结合，古已有之。

朱熹有话：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。”

据史料记载：唐代著名诗人王勃在《滕王阁序》中的名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，就是模仿庚信《华林园马射赋》中落花与芝盖齐飞，扬柳共春旗一色的词句。鲁讯先生写的《狂人日记》，它在格式上基本是模仿果戈里的《狂人日记》。

曾有人向苏轼请教作文之道，苏轼回答：“无它术，为勤奋读书而为之，自工。”

鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”